martes, 1 de noviembre de 2016
miércoles, 9 de octubre de 2013
Alayza Escudero R. Nuestro Equilibrio Emocional : Toribia Rodriguez. de Escudero Mi Madre Orgullos...
Alayza Escudero R. Nuestro Equilibrio Emocional : Toribia Rodriguez. de Escudero Mi Madre Orgullos...: TORIBIA RODRIGUEZ DE ESCUDERO Mujer Entusiasta, Optimista y Emprendedora “Con alto sentido de compromiso social” Nace el 31 de novi...
Toribia Rodriguez. de Escudero Mi Madre Orgullosa de su Trayectoria
TORIBIA
RODRIGUEZ DE ESCUDERO
Mujer
Entusiasta, Optimista y Emprendedora
“Con
alto sentido de compromiso social”
Nace el 30 de noviembre de 1949, en la ciudad de Panamá, de familia humilde y con residencia en su niñez en Aguadulce, provincia de Coclé, realiza sus estudios primarios en la escuela Alejandro Tapia de Aguadulce y en la Escuela Juan B. Sosa de Panamá Viejo, sus estudios secundarios los realiza en la Escuela Profesional Isabel Herrera Obaldía, y en el Instituto de Perfeccionamiento Docente se graduó de maestra de grado. Obtiene el título de Licenciada en Trabajo Social en la Universidad de Panamá. Postgrado en Calidad Educativa en el Tecnológico de México.
Esposa de Lorenzo Escudero, madre de una hija, Psicóloga y abuela de un joven de 16 años; dentro de su familia siempre les inculcó el amor, la ayuda al prójimo, la humildad y la honestidad.
Durante su niñez y adolescencia tuvo que realizar diversos trabajos para poder sufragar los gastos de su educación. Trabajó en un taller de ebanistería de la comunidad de Panamá Viejo, también vendía empanadas y realizaba rifas los fines de semana para asegurar el pasaje diario a la escuela y otros gastos que necesitaba para seguir educándose.
Trabajo como maestra de
grado en diferentes escuelas del interior, Valle de Antón donde es muy
recordada ya que dejo en ellos la costumbre y devoción de celebrar la fiesta de
San Juan, gestiono la construcción de la escuela; y en la ciudad de Panamá
trabajo en la escuela Josefina Tapia del populoso barrio de San Miguelito,
donde laboró por muchos años. En esta escuela brindó conocimientos y formó en
valores a muchos estudiantes que lo necesitaban ya que se encontraban en zonas
de alto riesgo social. Fundo un taller de costura para madres solteras del área.
La profesora Toribia Rodríguez
de Escudero, con una gran visión del que hacer educativo, promueve y participa
de la apertura del Centro de Orientación Infantil Un Mundo feliz, ubicado en la
comunidad de Parque Lefevre Urbanización Chanis, en el año de 1978, se brindaba
el servicio de guardería y preescolar.
Posteriormente en el año
1979, funda el Instituto William H Kilaptrick, una escuela moderna, de
filosofía humanista y científica que brinda un servicio educativo de calidad cónsona
con la realidad y las necesidades de las comunidades de Parque Lefevre, Panamá
Viejo, Río Abajo, Juan Díaz, Urbanización Chanis, Villa Lucre y lugares
aledaños. Atiende estudiantes del nivel primario y nivel secundario. También
promueve la creación de empleos directos a profesionales de educación del
sector, con plazas de trabajo que van de 40 a 50 educadores y colaboradores
manuales.
En 1992, percibe la
necesidad de crear una escuela para personas adultas que laboran todo el día,
utilizando metodología andragogica. Funda entonces el Instituto Profesional y Técnico
Nocturno William H. Kilpatrick, con la participación de un grupo de docentes de
la educación de adultos. Se le brindan becas a jóvenes que han sido victimas de abuso sexual que viven en el Hogar Luisa.
Por iniciativa propia, en
1994, crea en Instituto Comercial Ovideo de León, escuela que se especializa en
el área comercial, brindando así una nueva oferta educativa diferente a la
comunidad de Parque Lefevre, Rio Abajo, Juan Díaz, atrayendo la atención por su
gran perfil educativo.
En 1999, visualiza una
problemática existente con niños que asisten a colegios oficiales de la ciudad
de Panamá, estos niños presentan cuadros de alimentación inadecuada. En
compañía de miembros de su grupo de oración crean la Fundación Nutricional
Teresa de Jesús NUTEJE la cual trabaja para aliviar la carencia de alimentos en los
hogares causada por situaciones económicas y sociales, lo que trae como consecuencia
ausentismo, deserción y apatía a los estudios. Brinda 55,000 almuerzos mensuales a
niños, niñas y jóvenes en edad escolar con problemas de desnutrición, en
escuelas públicas, comedores comunitarios en la capital y en el interior del país.
El 26 de
noviembre del 2001 recibe la Orden Octavio Méndez Pereira otorgada por el
Consejo Municipal por su trayectoria como educadora. Contribuir al desarrollo
de aspectos tanto educativos como sociales, dentro de los cuales se destaca las
numerosas becas otorgadas a la comunidad, el mantenimiento del Programa de
escuelas hermanas donde colegios Particulares apoyaban con su equipo técnico y
docentes a los colegios Oficiales, la creación de comedores infantiles, el
apoyo a los comedores escolares de escuelas oficiales y la creación de programas de padrinos para
niños de escasos recursos económicos en Nueva Esperanza y Paso Blanco del
corregimiento de Pacora, la promoción del Programa de Cultura de Paz y
Tolerancia, que tiene como objetivo trabajar con escuelas oficiales el
fortalecimiento de los valores morales en este proyecto participan escuelas
privadas y oficiales nivel primario y secundaria, durante una semana se
realizan talleres, charlas, práctica de deportes, competencias, donde se profundiza la importancia de los
valores ya que estos son los pilares de la Personalidad del ser humano.
La convivencia diaria
en las escuelas oficiales le permitió conocer las situaciones que viven los maestros con niños(as) y
jóvenes. Presentan problemas de tipo emocionales, abandono, maltrato,
desintegración familiar, abuso sexual y consumo de drogas; dificultades de
aprendizaje, lo que la motiva a crear en la Fundación NUTEJE el Centro de
Atención Integral del niño , niña, adolescencia y la familia CIANAF; el cual
brinda atención psicológica, talleres de espiritualidad; a través de charlas y
retiros espirituales , este centro se complementa con la alianza que la Fundación NUTEJE realiza con Funda
Alcon su acción orientada a las mujeres en conocer sus derechos y así estas
puedan gozar de una seguridad, que sus derechos sean respetados, para
brindarles a sus hijos un clima de paz y tolerancia.
En el
2005 se percibe que estos niños que participaban en los comedores
infantiles de NUTEJE en escuelas
oficiales Juan B Sosa, Sara Sotillo, Mateo Iturralde entre otras cercanas además de presentar problemas de alimentación
eran niños que necesitaban ayuda emocional.
En el CIANAF los niños son
evaluados por un equipo multidisciplinario psicólogos, médicos, terapistas,
trabajador social luego de ser evaluados se realiza la intervención y
tratamiento que necesite el niño y miembros de su familia con el objetivo de
tener niños con buen estado de salud física y emocional.
Se
crearon programas para capacitar a
padres de familia en cursos varios, incluyendo modistería, repostería e
informática, entre otras, con el objetivo que
puedan obtener un trabajo bien remunerado y así poder cubrir los gastos de su
hogar.
En el 2006, la
Fundación Sus Buenos Vecinos confía en las obras realizadas por la Fundación
NUTEJE donde su Presidenta es La
Profesora Toribia Rodríguez de Escudero y
colaboran con la capacitación de 100 madres de niños del programa
Nutricional, en los cursos de Institutriz y Cuidado de Niños y Cuidado de
Enfermos y Ancianos. En el 2006 y el 2007, ha ayudado con almuerzos diarios en
la Escuela El Coco, Penonomé. Igualmente, en 2007, ayudó con la compra de
computadoras para los cursos de informática dictados a las madres solteras.
A través de una Alianza
con la Fundación Boby y Dora Motta se logra dos centros de Aprendizaje
Comunitario a través de línea con el Instituto Tecnológico de Monte rey México
donde se capacitan todos los niveles de informática, ingles, superación docente
y otros. Estos centros están en Panamá
Chanis Edificio de NUTEJE y La Feria Colón.
La
Profesora Toribia de Escudero actualmente es miembro activo de la Fundación
Laika, la cual tiene como objetivo rescatar a perros y gatos callejeros. Tiene
bajo su responsabilidad aproximadamente 50 perros los cuales están en refugios
donde se les brinda atención, alimentación, cuidados veterinarios. Participa
del programa de esterilización, desparasitación y vacunas de perros y gatos
callejeros los cuales una vez esterilizados son devueltos a su comunidad, en
las áreas de Rio Abajo, Chanis, Panamá Viejo, San Francisco, Campo Limberg, Juan Díaz.
El 30 de
Marzo 2007 recibe el primer Reconocimiento Nacional a Mujeres Emprendedoras del
Ministerio de Desarrollo Social, por su labor, entusiasmo y contribución al
desarrollo de la Economía del País.
Como
Presidenta de la Fundación Nutricional Teresa de Jesús actualmente lideriza y
promueve proyectos de educación en la provincia de Colón para mejorar la
condición actual de muchas personas que necesitan el apoyo social y educativo,
que busca entre otras cosas, educar a esa población que tanto lo requiere, para
que puedan adquirir un empleo digno y así elevar su calidad de vida.
En el 2007
es fundada la escuela Santa María de Belén en provincia de Colón comunidad de
La Feria. Bajo la responsabilidad de la Fundación Nutricional Teresa de Jesús y
dirección de la Profesora Toribia Rodríguez
de Escudero, es construido el colegio
con aportes de muchos Instituciones que creyeron en este proyecto. La escuela
es gratis para los niños que ingresen en esta, sin embargo se maneja con el perfil y administración de un colegio Particular. La escuela
actualmente consta de preescolar, primaria, secundaria y debido a la gran población que
le intereso ingresar se abren dos
turnos. De igual manera esta escuela tiene comedores infantiles que permite que
niños de otros colegios oficiales almuercen en Santa María de Belén.
Manzanillo Internacional y
el Monseñor Carlos María Aris; le han permitido a más de 1000 niños(as) y a
jóvenes asistir a un Centro Educativo con perfil de un colegio particular con
un horario de 7:00 a.m. a 2:00 p.m. cuenta con psicólogos, trabajadores
sociales, un almuerzo diario, laboratorio de informática, y laboratorio de
ingles enfermera, excelentes educadores y sin costo alguno para el padre de
familia.
Hoy en día
como Presidenta de la Fundación Nutricional teresa de Jesús orienta su esfuerzo
en darles un almuerzo digno por día a más de 4,500 niños de escasos recursos.
A lo largo de estos doce
años de arduo trabajo se ha incrementado la inserción en diferentes puntos de la geografía panameña; procurando siempre por llegar a las
comunidades más pobres.
Programa Nutricional
Generar comedores en
las áreas más vulnerables y pobres de
Panamá con el fin de brindar un almuerzo diario y asegurar que cada niño
(a) y jóvenes de edad escolar logren un
crecimiento equilibrado que le permita desarrollarse físicamente y emocionalmente y rico en
valores.
En estos momentos se
brinda almuerzos directo e indirecto en
las áreas:
Escuelas Sara
Sotillo Puente del Rey, Juan B
sosas Panamá Viejo
Comedores de las
Parroquias de la 24 de Diciembre
Las Garzas de Pacora,
La Feria Colón, Coclé Penonomé, Aguas Blanca, Ocú, Chiriquí y
Divala, El Coco, Altos de la Mesa de Antón
Veraguas Montijo (programa
recreo a casa brindando un almuerzo a los jóvenes estudiantes que asisten al
colegio Montijo y viven hasta dos y tres horas del colegio.
Ha
realizado obras civiles tales como iglesias en el Valle de Antón, vivienda,
escuelas y comedores para los más necesitados en las áreas de Paso
blanco y las Garzas de Pacora.
2011 Es
miembro del Primer Conservatorio de la UNICEF para la protección de niños en
situaciones de riesgo.
2012 Recibe
el reconocimiento por promover el programa de Cultura Paz y Tolerancia en la
Ciudad de Panamá.
Otro proyecto que se
propone para el 2013. Es el Centro de
Recuperación Nutricional para Divala
provincia de Chiriquí. Este
centro es para atender a los indígenas que residan en la fincas
“bañaderos” que fueron cerrados; y estas
familias se han establecido a la orilla del Río, donde viven en chozas; los
niños(as) están enfermos,
parálisis cerebral, problemas estomacales, resfriados, desnutrición.
Toribia Rodríguez de
Escudero una mujer con un alto grado de desprendimiento por el más necesitado,
de carácter fuerte no permite la injusticia. Es
una mujer justa, noble, mujer de entrega total por el servicio social
con Panamá.
Sus familiares la
describen en tres palabras: “Nacida
Para Servir”
domingo, 16 de junio de 2013
Dificultades en el Proceso de Aprendizaje Niños y Adolescentes
¿Qué
es el fracaso escolar?
Cuando hablamos de problemas de fracaso escolar o de los problemas de rendimiento académico, habitualmente hacemos referencia a una disminución significativa de las notas o calificaciones académicas respecto a un momento previo dado, cuando éstas eran más elevadas.
Un error que se comete con frecuencia es tomar las calificaciones escolares o el rendimiento escolar como el problema en sí, cuando con frecuencia ésta disminución del rendimiento escolar constituye tan sólo un síntoma de un desajuste personal.
Cuando hablamos de problemas de fracaso escolar o de los problemas de rendimiento académico, habitualmente hacemos referencia a una disminución significativa de las notas o calificaciones académicas respecto a un momento previo dado, cuando éstas eran más elevadas.
Un error que se comete con frecuencia es tomar las calificaciones escolares o el rendimiento escolar como el problema en sí, cuando con frecuencia ésta disminución del rendimiento escolar constituye tan sólo un síntoma de un desajuste personal.
¿Qué es la hiperactividad?, ¿qué es el déficit de atención?, ¿qué es el TDAH?
¿Qué es la hiperactividad?, ¿qué es el déficit de atención?, ¿qué es el TDAH?
El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención, con o sin Hiperactividad) es un trastorno con un fuerte componente biológico que afecta a la capacidad del niño para regular su nivel de actividad (hiperactividad), inhibir o frenar determinados pensamientos o conductas (impulsividad) o para prestar atención (inatención).
El TDAH (Trastorno por Déficit de Atención, con o sin Hiperactividad) es un trastorno con un fuerte componente biológico que afecta a la capacidad del niño para regular su nivel de actividad (hiperactividad), inhibir o frenar determinados pensamientos o conductas (impulsividad) o para prestar atención (inatención).
Tres subtipos diferentes de TDAH:
• TDAH tipo hiperactivo – impulsivo, en el que el niño principalmente muestra gran actividad motora y dificultades en el control de impulsos.
• TDAH tipo inatento: caracterizado principalmente por el déficit de atención.
• TDAH tipo combinado: cuando están presentes tanto la hiperactividad e impulsividad como el déficit de atención.
A la hora de planificar el tratamiento del déficit de atención e hiperactividad (TDAH), el primer es realizar una completa evaluación, ya que es esencial para evitar confundir a niños más inquietos o despistados con niños hiperactivos.
Una vez establecido el diagnóstico, el tratamiento de la hiperactividad descansa sobre tres pilares fundamentales: tratamiento psicológico, medicación (prescrita por el neuropediatra o psiquiatra) y orientación a padres y profesores.
En lo que respecta al tratamiento psicológico de la hiperactividad y déficit de atención (TDAH), éste suele contener los siguientes elementos fundamentales:
En lo que respecta al tratamiento psicológico de la hiperactividad y déficit de atención (TDAH), éste suele contener los siguientes elementos fundamentales:
• Entrenamiento en técnicas de autocontrol. • Entrenamiento en técnicas de focalización atencional.
• Entrenamiento en técnicas de relajación. • Aprendizaje de técnicas de estudio.
• Orientación a padres y profesores sobre las medidas a tomar, tanto orientadas a la modificación de las conductas desadaptativas, como a las modificaciones ambientales necesarias para facilitar la atención.
¿Qué
son las dificultades de aprendizaje? DIFA
Las dificultades de aprendizaje se refieren a un grupo variado de individuos que tienen problemas procesado uno o más tipo de información. Aunque estos niños tienen agudeza visual y auditiva norma al nivel de órganos sensoriales, inteligencia normal promedio y motivación para aprender tienen una disparidad entre la habilidad y la ejecución de una o más áreas tales como escuchar, leer, escribir, razonar, manjar las matemáticas, entre otras. Estos se conocen como problemas de aprendizaje verbales.
Además existe otra categoría; problemas no verbales. Estos se ven afectados en la percepción social, independencia y relaciones interpersonales. Los niños tienen problemas en la orientación de formas, imagen corporal, reconocimiento facial y organización visual – motora entre otros.
Las dificultades de aprendizaje se refieren a un grupo variado de individuos que tienen problemas procesado uno o más tipo de información. Aunque estos niños tienen agudeza visual y auditiva norma al nivel de órganos sensoriales, inteligencia normal promedio y motivación para aprender tienen una disparidad entre la habilidad y la ejecución de una o más áreas tales como escuchar, leer, escribir, razonar, manjar las matemáticas, entre otras. Estos se conocen como problemas de aprendizaje verbales.
Además existe otra categoría; problemas no verbales. Estos se ven afectados en la percepción social, independencia y relaciones interpersonales. Los niños tienen problemas en la orientación de formas, imagen corporal, reconocimiento facial y organización visual – motora entre otros.
A estos niños se le dificulta de manera particular el aprendizaje de tres materias especificas: lectura, escritura y matemáticas; y en la expresión o recepción del lenguaje. A pesar de tener una inteligencia normal, o incluso excelentes en algunas áreas, y ausencia de problema sensoriales o motores; presentan deficiencias con relación a lo esperado en un niño de su misma edad.
Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del período escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico.
• Lectura – dislexia • Escritura – digrafía • Aritmética- discalculía
¿Qué son los Problemas de Conducta en niños?
¿Qué son los Problemas de Conducta en niños?
Los problemas de conducta en la infancia son un fenómeno extendido. Es frecuente que madres y padres acaben desarrollando miedo a las rabietas que presentan sus hijos; éstas pueden ir desde simples berrinches en la infancia, ante la negativa de algo que desean, hasta las agresiones físicas en la adolescencia si no se ha intervenido a tiempo.
Los problemas de conducta en la infancia son un fenómeno extendido. Es frecuente que madres y padres acaben desarrollando miedo a las rabietas que presentan sus hijos; éstas pueden ir desde simples berrinches en la infancia, ante la negativa de algo que desean, hasta las agresiones físicas en la adolescencia si no se ha intervenido a tiempo.
Los padres en ocasiones se muestran incapaces de controlar tales rabietas y pataletas, probando aquellos medios que conocen para ver si funcionan (razonamiento verbal, castigos, gritos, etc.) Debemos tener en cuenta que las rabietas y pataletas habitualmente tienen por objetivo llamar la atención del adulto, asustarlos, y así conseguir el niño aquello que desea.
La desobediencia
Respecto a la desobediencia, debemos tener en cuenta que los niños no nacen desobedientes; la obediencia y la desobediencia son conductas que se aprenden, aunque tal aprendizaje resulta más complicado en unos niños que en otros.
Al igual que sucede con las rabietas, la desobediencia también es un modo de atraer la atención de los adultos; en ocasiones, los padres prestan más atención a sus hijos cuando desobedecen que cuando obedecen, logrando así el efecto contrario al esperado: sus hijos desobedecen con más frecuencia para obtener más atención por su parte.
Problemas de autoestima en los niños.
La autoestima es la diferencia que existe entre lo que pensamos que somos y lo que nos gustaría ser.
En el ámbito infantil o juvenil, para hacer más manejable el concepto de autoestima, podemos hablar de cinco áreas: área social (sentimientos del niño o adolescente sobre las relaciones con sus amigos), área académica (qué piensa de su faceta como estudiante), familiar (cómo se siente como parte integrante de su familia), imagen corporal (cómo ve su aspecto físico o sus capacidades físicas) y autoestima global (valoración general que hace de sí mismo).
La autoestima de una persona es muy importante porque puede ser el motor que la impulse a triunfar en la vida en el terreno personal. Por lo general, un niño con buena autoestima suele demostrar el deseo de intentar cosas nuevas, de aprender, de probar nuevas actividades; de ser responsable de sus propios actos; de tener comportamientos pro-sociales; de tener confianza en sí mismo y en sus capacidades; de colaborar con los demás; de reconocer sus errores y aprender con ellos.
Trastornos de ansiedad
Trastornos de ansiedad
Los trastornos de ansiedad son cuadros frecuentes en la población infantil y adolescente. Su existencia repercute de manera importante en el adecuado funcionamiento de quienes los padecen; no sólo en el ámbito personal sino también en el plano escolar y social.
Los niños y adolescentes con trastornos de ansiedad suelen experimentar un miedo intenso, preocupación o inquietud que puede durar largos períodos de tiempo y afectar significativamente sus vidas. Si no se trata con prontitud, los trastornos de ansiedad pueden derivar en:
• Repetidas ausencias a clase o una incapacidad para terminar el período de escolaridad.
• Deterioro en las relaciones con iguales. • Baja autoestima.
• Abuso de alcohol u otro tipo de drogas. • Problemas de ajuste en situaciones laborales.
• Trastornos de ansiedad en edad adulta.
El manejo de niños que presentan dificultades
en el proceso de aprendizaje requiere de la intervención de un equipo
multidiciplinarios en el que participan activamente sus miembros. Padres de
familia, psicólogos, neuro psicólogos, neurólogo, paidopsiquiatra, terapistas,
psicopedagogos, maestros.
Para obtener el diagnostico en
estos niños, se realiza con una serie de
pruebas que ponen de manifiesto tantolos déficits como las aptitudes del niño ;
WISC-R, CPT, Stroop, Trail Making, TALE (test de análisis y lectoescritura). Evaluaciones neurológicas y psiquiátricas.
La intervención psicopedagógica se lleva a cabo con dos objetivos clave: estimular al máximo los puntos débiles y, a su vez, enseñar al niño estrategias basadas en sus habilidades para compensar sus déficits.
Se debe planificar la reeducación en base a la
edad del niño y de sus características individuales, aunque seguimos unos
principios generales basados en sus habilidades: uso de instrucciones verbales,
procesos secuenciales y rutinas, y variedad de ejemplos concretos.
Es necesario destacar
la importancia de un diagnóstico precoz.
Un buen diagnóstico a tiempo ayuda a planificar las intervenciones
educativas y emocionales necesarias para ayudar al niño a maximizar sus
capacidades y suplir sus carencias, mejorando con ello su pronóstico.
Alayza Escudero R.
Psicológa
niños-adolescentes-adultos
Especialista en Dificultades de
Aprendizaje
Terapia Cognitivo Conductual
domingo, 2 de junio de 2013
¿Por qué es importante la aplicación de pruebas psicológicas en los niños y adolescentes?
El proposito de una "evaluación psicológica" puede causar una gran ansiedad en los padres. Cuando el personal de la escuela o los médicos recomiendan tal evaluación, los padres se pueden imaginar procedimientos extraños e invasores seguidos de diagnósticos que incrementan más su aprehensión. Nadie quiere escuchar que su niño o niña tiene una incapacidad, un desorden de salud mental o un problema de comportamiento. Con todo, cuando son realizadas por profesionales calificados con base en la escuela o en la comunidad, las evaluaciones psicológicas pueden ser herramientas invalorables para entender y tratar las necesidades de salud mental y de aprendizaje de los estudiantes individualmente y pueden afectar de manera positiva su aprendizaje y vida escolar.
Las evaluaciones psicológicas son mucho más útiles cuando los padres entienden el propósito, los aspectos fuertes y las limitaciones de los varios procedimientos, y si tienen expectativas realistas del valor de los resultados. Los padres que entienden la naturaleza de las evaluaciones psicológicas estarán menos aprehensivos y tendrán mejor capacidad de participar eficazmente tanto en la evaluación como en los servicios que resulten para su niño o niña.
Mediante una Evaluación Psicológica podemos realizar una evaluación exhaustiva, para establecer un diagnóstico de un determinado trastorno o por el contrario descartar una determinada patología.
Este diagnóstico quedará reflejado en un informe clínico a partir del cual los padres podrán tomar decisiones apropiadas a su caso y circunstancias.
¿Cuándo es conveniente realizar una Evaluación Psicológica?
Siempre que haya una sospecha de que el niño o adolescente presenten algún tipo de trastorno o los padres o profesores observen cualquier dificultad o problema de aprendizaje, problemas de conducta, en las relaciones o en el desarrollo evolutivo es conveniente realizar pruebas específicas para establecer el diagnóstico adecuado.
Cuando los padres, maestros o profesores observan las siguientes señales sería recomendable realizar una Evaluación Psicológica:
¿Para qué sirve una Evaluación Psicológica?
A través de la evaluación psicológica podemos establecer las causas que motivan las dificultades observadas.
Hay determinados casos que requieren de una evaluación psicológica específica y exhaustiva para poder realizar acertadamente el diagnóstico.
Los más frecuentes son los siguientes:
Es importante detectar el problema cuanto antes y realizar un diagnostico adecuado para poder establecer un plan de actuación que ayude a solventar o minimizar los problemas que el niño o el adolescente presenten.
¿Qué son las famosas Dificultades de Aprendizaje ?
Las dificultades de aprendizaje se refieren a un grupo variado de individuos que tienen problemas procesado uno o más tipo de información. Aunque estos niños tienen agudeza visual y auditiva norma al nivel de órganos sensoriales, inteligencia normal promedio y motivación para aprender tienen una disparidad entre la habilidad y la ejecución de una o más áreas tales como escuchar, leer, escribir, razonar, manjar las matemáticas, entre otras. Estos se conocen como problemas de aprendizaje verbales.
Además existe otra categoría; problemas no verbales. Estos se ven afectados en la percepción social, independencia y relaciones interpersonales. Los niños tienen problemas en la orientación de formas, imagen corporal, reconocimiento facial y organización visual – motora entre otros.
A estos niños se le dificulta de manera particular el aprendizaje de tres materias especificas: lectura, escritura y matemáticas; y en la expresión o recepción del lenguaje. A pesar de tener una inteligencia normal, o incluso excelentes en algunas áreas, y ausencia de problema sensoriales o motores; presentan deficiencias con relación a lo esperado en un niño de su misma edad.
Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del período escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico.
•Lectura - dislexia•Escritura – disgrafía
•Aritmética- discalculía.
LAS CAUSAS DE ESTAS DIFICULTADES PUEDEN SER:
•Factores Peri y Post Natales
•Lesión Cerebral
•Disfunción Cerebral mínima
•Problemas Preceptúales
•Factores Ambientales
“ALGUNOS SÍNTOMAS DE ALERTA”
•Deficiencia en la lectura
•Deficiencia en la escritura
•Deficiencia en las matemáticas
•No comprende con exactitud lo que se le dice
•Poca coordinación
•Desorientación en espacios libres
•Fácil distracción
•Confusión de palabras y-o letras.
•Hiperactividad
•Irritación o excitación con facilidad
•Olvidadizos
•Inatentos
•Resentimientos por cambio de la rutina
QUE PODEMOS HACER
Acudir a profesionales que orienten sobre los síntomas que manifieste su hijo. Detectar si existen antecedentes que puedan ser la causa de las dificultades de aprendizaje. Utilizar metodologías, recursos y sistemas de evaluación acordes a las necesidades del alumno con problemas de aprendizaje.
Las Distorciones Cognitivas
Uno de los primeros pasos para avanzar en el control de nuestra mente, es darnos cuenta de que ésta tiene un importante papel en el manera en como percibimos el mundo. Pese a que a menudo nos da la impresión de que son las circunstancias externas las que determinan cómo nos sentimos, observando atentamente nuestras reacciones descubriremos que nuestros pensamientos tienen un importante papel mediador entre nosotros y la realidad. Así, el “diálogo interno” que forman estos pensamientos tiene una importante repercusión en nuestro estado emocional.
Aaron Beck y Albert Ellis, (fundadores de la terapia cognitiva), observaron que a menudo nuestros pensamientos, lejos de ser fieles a la realidad, hacen que tengamos una imagen distorsionada de la misma. Además, estos autores observaron durante su práctica clínica que los sesgos suelen repetirse, de manera que los agruparon en lo que hoy se conoce como “distorsiones cognitivas”. Algunas de las principales son las siguientes:
Pensamiento polarizado o dicotómico: consiste en clasificar las cosas en términos extremos u opuestos (ej: todo o nada, blanco o negro, bueno o malo) sin tener en cuenta las posibilidades intermedias.
Visión catastrofista: de entre las distintas opciones, pensar que siempre va a ocurrir lo peor (ej: como mi hijo se retrasa al llegar a casa pienso que le ha pasado algo horrible).
Personalización: tendencia a pensar que lo que ocurre a nuestro alrededor está relacionado con nosotros (ej: mi jefe llega de mal humor y yo pienso que es porque está enfadado conmigo porque he hecho algo mal).
Sobregeneralización: sacar conclusiones generales de hechos particulares (ej: como hoy me he olvidado los documentos de la empresa en casa, soy un fracasado y nunca voy a hacer nada bueno el la vida).
Filtraje o abstracción selectiva: valorar una situación global como negativa debido a que hay algunos elementos que son negativos sin tener en cuenta otras características (ej: no aguanto que..., es insoportable...).
Interpretación de pensamiento: suponer los pensamientos o intenciones de los demás sin prueba alguna (ej: eso lo dice por..., eso se debe a...).
Deberías: mantener reglas rígidas y exigentes sobre cómo tienen que ser la cosas (ej: yo debería ser..., yo no debería sentir...).
Etiquetaje: poner etiquetas globales a nosotros mismos o a los demás sin tener en cuenta otros matices (ej: soy un..., es una...).
Falacia de justicia: creer que todo debe ocurrir de una manera determinada y que si no es así es injusto (ej: no ya derecho a..., es injusto que...).
Razonamiento emocional: creer que si uno se siente de una manera determinada entonces es verdad que tiene que haber un motivo real para sentirse así (ej: si siento tantos celos será porque hay razones para tener sospechas).
Descalificar lo positivo: quitar importancia, ignorar o desvalorizar repetidamente las experiencias positivas, centrándose principalmente en lo que va mal (ej: ante que otro me señala que hay algo bueno en mi o en mi vida pensar: si pero y enunciar alguna cosa que no va tan bien).
Adivinación: predecir o profetizar el resultado de los eventos antes de que sucedan (ej: el examen me va a ir fatal).
Sesgo confirmatorio: atender únicamente a aquella información que confirme mis ideas preconcebidas sobre la realidad (ej: si pienso que alguien es egoísta tenderé a fijarme y a recordar más los comportamientos que confirmen mi idea de que es así).
Todas estas distorsiones suponen una visión simplificada y desajustada de la realidad, cosa que a menudo hace que surjan en nosotros emociones desagradables. El primer paso para combatirlas es tomar consciencia de que existen. Estar atentos a nuestro diálogo interno y esforzarnos por detectar términos simplificadores y absolutistas como “siempre”, “nunca”, “injusto”, “bueno”, “malo”, “debería”, “no debería”...nos puede facilitar la tarea.
A menudo, el simple hecho de “pillarnos” poniendo en marcha estas distorsiones es suficiente para poder buscar fórmulas alternativas de pensamiento. Otras veces, sin embargo, el cambio requerirá que nos detengamos con atención para reformular estos pensamientos y sustituirlos por otros que se ajusten mejor a la realidad.
Puesto que a veces la vida nos pone por si sola ante difíciles circunstancias, vale la pena conocer bien nuestro funcionamiento para no añadir a nuestra situación sufrimiento innecesario. La mente y sus pensamientos son un arma de doble filo: convertir nuestro diálogo interno en un discurso realista que nos sirva para motivarnos y no en un relato catastrófico que contribuya a que nos hundamos está en nuestras manos y requiere, como la mayoría de los cambios importantes de la vida, un esfuerzo de atención y constancia que sin duda se verá recompensado.
VNP
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